Другие формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

Урок-экскурсия – конкретная форма обучения, при которой обучающиеся выходят на место размещения изучаемых объектов (природы, исторических монументов, производства и т.п.) для яркого ознакомления с ними. В зависимости от решаемых дидактических задач различают экскурсии различных видов: вводные (проводятся перед ярким изучением нового материала); текущие; итоговые (закрепление и контроль изученного материала). По предметному содержанию экскурсии подразделяются на производственные, краеведческие, естественнонаучные, историко-литературные и др. Помимо этого, проводятся комплексные экскурсии, каковые разрешают изучать отдельные объекты в их целостности и дают данные по нескольким учебным дисциплинам.

Этапы проведения экскурсий: предварительная подготовка; выезд к изучаемому объекту; итоговая материалов беседа и обработка экскурсии по ее итогам.

Урок-лекция (лекционное занятие в институте) – форма организации обучения, на протяжении которой педагог последовательно и системно, в основном монологически излагает и растолковывает учебный материал. Структура лекционного занятия: вводная часть (ознакомление с темой, замыслом, задачами лекции и рекомендуемой литературой); главная часть (раскрытие темы лекции); последняя часть (обобщения и выводы). Кроме классических видов лекций проводятся лекции, на которых обучающиеся не конспектируют излагаемый материал, а обсуждают данные, предлагаемую в форме конспектов либо текстов лекций (конспект-лекция, лекция-консультация, лекция-конференция, лекция-дискуссия, лекция-деловая игра, лекция с обратной связью и т.д.).

Урок-семинар (семинарское занятие в институте) – форма обучения, серьёзным компонентом которой есть независимая исследовательско-аналитическая работа обучающихся с учебной литературой и последующее активное обсуждение неприятности под управлением педагога. Задачами семинара являются систематизация и углубление теоретических знаний обучающихся, контроль за их усвоением, обсуждение творческих работ обучающихся и т.п. Виды семинаров: семинары-конференции, семинары-консультации, коллоквиумы, семинары-зачеты.

Практическое занятие направлено на формирование определенных практических навыков и умений. В большинстве случаев проводится при изучении предметов естественнонаучного цикла, в ходе трудовой и опытной подготовки обучающихся. Проходит в мастерских, учебных кабинетах и лабораториях.

Практикум – вид практических занятий тренировочного характера. На протяжении таких занятий обучающиеся упражняются в ответе познавательных задач, в особых методах профессиональной деятельности либо овладевают научной терминологией.

Лабораторная работа – практическое занятие, которое проводится как лично, так и с маленькой группой обучающихся. Оно в большинстве случаев направлено на овладение средствами и методами экспериментально-практического изучения; на развитие творческих (исследовательских) умений обучающихся; на формирование умений использовать теоретические знания в ходе ответа практических задач. Структура лабораторной работы включает: обсуждение преподавателем задания с группой, ответы на вопросы обучающихся; исполнение задания учеником либо группой; консультация преподавателя; оценка и обсуждение обучающимися взятых результатов; письменный либо устный отчет обучающихся о исполнении задания; контрольное собеседование преподавателя с представителями учебных групп. Лабораторные работы по определенной учебной дисциплине в большинстве случаев объединяются в единую совокупность и именуются «лабораторный практикум».

Урок — дидактическая (деловая) игра – форма организации обучения, которая осуществляется педагогом на базе целенаправленно организованной деятельности обучающихся по намерено созданному игровому сценарию, моделирующему определенный опыт людской деятельности.

Одной из тенденций конкретных форм обучения есть появление в методическом арсенале творчески трудящихся преподавателей так называемых нетрадиционных уроков. Чем же характеризуется нетрадиционный урок? Это урок, что не относится ни к одной из известных классификаций, ему свойственна громадная вариативность структуры, он основан на творчестве, импровизации, на сотрудничестве обучающихся и учителя, на их увлеченности совместной творческой деятельностью. Примерами таких уроков являются: урок-путешествие, урок-соревнование, урок творчества, урок-сказка, урок-аукцион знаний, урок-концерт, урок-конференция и др.

На данный момент в практике школ взяли распространение направления по выбору (факультативы), ориентированные на работу с детьми, прекрасно успевающими по отдельным учебным предметам. Для работы с этими детьми организуются кроме этого занятия в клубах и кружках по заинтересованностям. Для неуспевающих обучающихся организуются консультации, поддерживающие и стимулирующие занятия по предмету, каковые разрешают этим обучающимся достигнуть более высоких результатов в учебной деятельности.

Наровне с неизменно действующими формами организации обучения громадное значение имеют такие эпизодические формы, как олимпиады, викторины, конкурсы, смотры, соревнования, выставки, экспедиции и др.

Серьёзной формой организации учебно-познавательной деятельности школьников есть домашняя работа.

Организация ХРАНЕНИЯ в ВАННОЙ ПОМЕЩЕНИИ. УХОД за СОБОЙ. Средства для уборки.


Похожие статьи:

Понравилась статья? Поделиться с друзьями: