А.н. граборов и его вклад в отечественную олигофренопедагогику

отношение общества и Положение слабоумных к ним в свете ответов съездов по народному образованию отечественных психиатров и т.д.

А.Н. Граборов и его вклад в отечественную олигофренопедагогику

В 20-е гг. кое-какие вопросы дидактики запасном школы были изложены А. Н. Граборовым. В книге «Запасной школа» (1923) в главе «Базы воспитания умственно отсталых детей» создатель намерено не рассматривает дидактические правила, он только упоминает, что «базы воспитания умственно отсталых детей базируются на тех же фундаментальных педагогических правилах, что и обычных детей». В статье «Главные моменты коррекционно-воспитательной работы запасном школы» (1935) он формулирует принцип нравственного воспитания и показывает кое-какие пути его реализации. начале 40-х гг. А. Н. Граборов опять возвращается к вопросам дидактики. В статье, посвященной своеобразию учебно-воспитательной работы во запасном школе (1941), создатель, как и ранее, подтверждает тот факт, что учебно-воспитательная работа запасном школы строится на базе неспециализированных правил педагогики, и тут же раскрывает изюминке применения некоторых дидактических правил во запасном школе, например, принципа наглядности. Во второй половине 50-х гг. начались интенсивные комплексные исследования умственной отсталости, из-за которых показались пара фундаментальных работ, среди которых — «Книга для преподавателя запасном школы». Правила обучения во запасном школе изложены в данной книге в следующей совокупности:

1. Воспитательное значение обучения;

2. Всесторонне развитие личности;

3. активности и Повышение сознательности получающих образование обучении;

4. Учет возрастных и типологических изюминок обучающихся;

5. Личных подход к обучающимся;

6. Обеспечение прочности усвоения знания;

7. Наглядность в обучении;

8. систематичность и Научность обучения;

9. Решающая роль педагогического коллектива и учителя в обучении.

5. Неспециализированная черта главных форм изучения организации и направлений слабоумия помощи им за границей, и в Российской Федерации на этапах ее становления (!в случае если правельно осознал Таню! Нужно сверяться со своей таблицей! И у меня нет России, не считая последнего перца!)

XVII в. Платтер (медицинское направление) Платтер дает первую из известных психиатрам классификацию душевнобольных. Среди душевнобольных он выделяет четыре группы.

К первой он относит лиц с различными степенями нарушения интеллекта, памяти, воображения. Платтер думал, что, в случае если нарушены эти способности, появляется верховная степень слабоумия; избирательное нарушение воображения порождает малоспособность, примитивность; чисто интеллектуальные нарушения приводят к утрата свойства осуществлять суждение, быть критичным и верно оценивать обстановку.

В третьей группе душевных заболеваний Платтер выделяет форму врожденного помешательства—глупость. Дети данной категории не хорошо соображают. У некоторых из них обращение нарушена либо по большому счету отсутствует. Наблюдаются физические недочёты. Для этих детей свойственны упрямство и непослушание. В 1614 году была опубликована книга «Наблюдения», а в 1625 году «Медицинская практика».

Педагогическое Ян Амос Коменский (1592—1670) Первый высказал идея о необходимости проявлять заботу о обучении и воспитании слабоумных.

Ян Амос Коменский был глубоко уверенный в возможности дать образование всем аномальным детям. В данной связи он писал: «Появляется вопрос: возможно ли прибегать к образованию глухих, слепых и отсталых, которым из-за физического недочёта нереально в достаточной мере привить знания?— Отвечаю: из людской образования нельзя исключить никого, не считая нечеловека». «Великая дидактика»

Филипп Пинель (1745—1826) (наподобие мед напр??) Пинель дал собственную классификацию душевных заболеваний, на основании которой идиотия и тупоумие стали рассматриваться как две особенные формы психозов.

Пинель был одним из тех первых психиатров, разглядывавших идиотию как такое психологическое заболевание, при котором отмечается остановка в развитии интеллектуальных либо аффективных свойств.

Пинель различает 4 вида идиотии:

1. состояние, близкое к животному. Оно характеризуется полной дико
стью, отсутствием всех эмоций, впредь до физических потребностей;

2. состояние, при котором имеются кое-какие понятия и физические
потребности;

3. глупость—состояние, при котором в какой-то степени имеются речь
и разум;

4. имбецилизм—состояние, при котором у субъекта отмечается посте
пенное ухудшение некогда имевшегося разума.

Так Пинель не смотря на то, что и нечетко, но различает две клинические формы слабоумия—врожденную и купленную.

психотерапевтическое Жан-Этьен-Доминик Эскироль (1772—1840) Эскироль в первый раз указал на то, что идиотия—не заболевание, а состояние, которое, с его точки зрения, характеризуется тем, что при нем умственные свойства ни при каких обстоятельствах не проявлялись либо же не развились в течение судьбы.

Эскироль в первый раз четко разграничил врожденное и купленное слабоумие.

Для обозначения более легкой формы идиотии Эскироль ввел понятие «имбецилизм».

Для обозначения одной из градаций слабоумия Эскироль ввел термин «умственная отсталость»

Педагогическое Песталоцци (1746—1827) Песталоцци отражал в педагогике идеи Французской буржуазной революции о необходимости воспитывать и обучать «тупоумных». Песталоцци имел в виду не глубоко отсталых, а детей с более легкими формами отсталости; для них он советовал открывать особые воспитательные дома. Песталоцци именовал и кое-какие педагогические принципы работы с «тупоумными»: посильность обучения, применение дидактических материалов, сочетание умственного и физического воспитания, соединение обучения с производительным трудом. Идеи Песталоцци не нашли помощи со стороны его современников. Для их реализации еще не были подготовлены экономические и социальные условия.

медико-педагогическое Фсррю и Лере, Фальре, Ф. Вуазен, Сеген, врач Гуггснбюль Во второй половине 20-ых годов XIX века французские доктора Фсррю и Лере открыли отделение для идиотов при психиатрической лечебнице в Бисетре.

В первой половине 30-ых годов девятнадцатого века такое же отделение открыл доктор Фальре при поликлинике в Сальпетриере.

В первой половине 30-ых годов XIX века врач Ф. Вуазен основал независимое учреждение для слабоумных в Париже—Ортофренический университет.

В первой половине 40-ых годов девятнадцатого века Сеген открыл в Париже личную школу для идиотов.

В том же году в горах Швейцарии врач Гуггснбюль открыл учреждение для эпилептиков и идиотов.

Во второй половине 40-ых годов XIX века открылось первое медицинское учреждение для слабоумных в Соединенных Штатах.

филантропически-христианское пастор Хальденванг В собственной деятельности эти люди руководствовались такими мотивами: «Все люди должны приобщаться к Всевышнему. Слабоумные живут, не зная слова божьего. Забота о слабоумных—исполнение христианского долга. Это благое дело зачтется на том свете». пастор Хальденванг открыл в 1835 году в городе Вильдеберге приют для слабоумных. В будущем в Германии это направление воображали пасторы Й. Пробст, Диссельхоф, К. Бартхольд, X. Зенгельманн и другие.

В Англии первый приют с благотворительными целями был открыт мисс Уайт во второй половине 40-ых годов XIX века в Лондоне.

Г. Я. Трошин (1874—1938) Всвоих взорах на слабоумие Г. Я. Трошин исходил из того, что законы развития обычного и ненормального ребенка одинаковые. Но «в то время, как обычные дети в относительно маленький срок проходят все стадии филогенетического развития, .эволюция ненормальных детей идет очень медлительно и притом они проходят не все стадии филогенетического развития, а только кое-какие, лишь низшие, не доходя до высших; смотря по стадии, на которой остановилось развитие, возможно различать три основные степени патологического недоразвития: идиотизм, имбецильность (слабоумие) и отсталость» .

Школьник изобрел отечественный ПК (Спаял Спектрум) и взял ГРАНТ!


Похожие статьи:

Понравилась статья? Поделиться с друзьями: